摘要:中层干部的范围包括学科和课程负责人、部门负责人、年级负责人等。参加中层干部培训需要先组成一个小团队，再以团队形式报名。...

一、依据校长成长规律，设置从初阶领导一直到校长的较为完整的领导力培训系列课程
（一）中层领导培训课程
中层干部的范围包括学科和课程负责人、部门负责人、年级负责人等。参加中层干部培训需要先组成一个小团队，再以团队形式报名。一个学习团队通常包括2～4名中层干部加上一名教练组成，教练来自于一个单独的学校或者作为一个协作组一起工作的一组学校。课程为期10个月，包括：（1）集中学习5次，聚焦于自我意识、自我发展和团队领导与管理。（2）制定一个聚焦于练习和发展领导技能的计划，由受过培训的校内教练对学员进行领导力方面的培训，支持和促进他们成长为一个领导者。（3）进入网上虚拟学校获得一系列创新性的在线学习资源。（4）在一个合作工作的团队中与其他同事一起研究、交流，增进相互理解，发展领导他人的经验。
（二）领导路径培训课程
这个课程定位于中层领导课程和学校领导任职资格课程之间，因此它适合已有一定经验的中层领导。课程的目的是使已有一定经验的领导通过发展更高的领导技能，改进领导活动的品质，成为更有效的领导者；也为希望进一步发展的中层领导打好基础。课程持续超过一年，包括：（1）三天集中学习。（2）两天领导技能工作坊活动。（3）主要通过远程在线学习完成其余理论课程。（4）制定一份学校改进计划，以推动学员在实践中发展领导技能和扩大他们的影响力。
（三）国家学校领导任职资格培训课程
为了反映校长领导角色和学校领导力要求的变化，学校领导任职资格培训课程最近被重新设计。只有读完两门中层领导培训课程者才能申请参加这一课程。申请者首先在网上报名，根据国家中小学校长标准的要求提供自己领导管理方面的评价鉴定，说明自己担任校长的资格和能力。成功的申请者其后被邀请参加两天的评价和发展活动，接收相关的培训，并请同事诊断，以进一步评估申请者的动机、能力和准备状况。整个培训课程高度灵活和个性化，在4～12个月完成。新任校长在培训中可以获得：（1）一对一的教练。2.5～20天在其他学校挂职。（2）参加工作坊、研讨会和硕士课程等培训学习。（3）获得国家学校领导力学院和全国优质的培训课程资源。
（四）未来领导培训课程
这个课程为已有相应的经验并已完成基础领导力课程培训的在职校长所设置，内容包括反馈与诊断、领导力实践模式、与其他校长辩论等。担任校长超过3年，可申请“未来领导培训课程”。课程分为5个阶段：
第一阶段是方向定位，在4～8周中完成。学员获得关于本人领导工作情况的反馈信息，分析自己的背景和领导经历，为自己选择一个导师。
第二阶段是3天的封闭培训，聚焦于未来改变和发展。学员分析杰出领导的模式，并与本校同事所提供的学校成果的数据作比较，思考学校现状和未来的前景；通过有关学习，掌握有效工具，以便能聚焦于所需要的改变目标和如何实现。这一期间由3个校长组成同伴发展小组，这个小组将一起工作直到整个课程结束。第二阶段结束时，学员要提出自己所选择的学校未来目标和关注的焦点，对于未来要做的事情有很明确的想法。
第三阶段是承诺改变，用4～6周在学校中进行，并开展一系列自我测试活动和在线学习。在此期间，同伴发展小组有一定次数的时间集中讨论。
第四阶段是领导实践，大约用10个月的时间实践学校改变计划。在这个阶段，同伴发展小组将继续给予支持，导师也提供指导，还有在线资源提供支持。
第五阶段是“为未来而领导”，大约在第二阶段12个月以后，是最后一次正式的活动，主要为总结和分享成果。
（五）团队培训课程
团队培训课程包括“为成功合作”和“为持续变革发展能力”。
团队培训的主要目标是建立高效能的团队，以改进学校的工作环境和整个学校师生员工团体的工作效果。课程聚焦于团队工作的分析、团队发展、团队建立的过程，通过定期回顾团队实践和自己的工作方式，促进作为团队成员的个人的成长，提升个人在团队中的信心；寻找团队潜能发展的切入点，发展团队工作的技巧和行为，相互支持，增强整个团队的信任和团结，使资深领导团队的成员能够在校内和校外创造和引领更有效的团队。课程持续一个半到两个学期。包括：（1）两个全天在不同学校的集中封闭培训。（2）一天半整个学校团队的封闭培训。（3）四次（每次一天）在校内与一流导师一起进行计划、研讨和教练活动。（4）最后半天在校外进行学习回顾活动。学校资深领导团队的成员除了可以在不同时间分别参加前两天的封闭培训外，课程的其他部分必须整个团队成员一起参加。
二、体现先进的培训理念，课程设计个性化、综合化、校本化
培训课程如何设计直接决定培训的效果。我们以“领导路径”培训课程为例分析，下页表1是其课程安排。
分析该课程设计，我们可以看到几个特点：
（一）关注培训中的个性化学习报名参加培训的申请者在网上报名被录取后，需要到培训机构和至少3个同事一起完成一份诊断性的问卷，由同事提供反馈信息，申请者发现并确定自己需要特别提升的能力领域，为自己确定培训目标与计划。这些信息构成了学员在这个课程中个性化的学习路线图；第二次集中进行交流分享后，还要再一次修订自己的学习路线图。同时，在提升领导技能的4个工作坊中，学员可根据自己的需要进行选择。这种设计使参加培训的学员明了自己的学习需要，设计适合个人需要和学校特殊环境的学习计划，并且能根据自己的实际情况和学校特定的背景选择自己学习的内容，从而实现个性化的领导力学习。
（二）采取模块化的课程模式和综合化的学习方式
学校领导力培训采取模块化的课程模式和多种形式混合的培训方式。内容既有管理理论学习，又有领导技能工作坊，还有校本管理实践；形式包括在线学习、面授和校本学习，既有集中交流和小组研讨，又有个别教练和远程学习，综合运用不同的学习方式。