前不久看到著名主持人乐嘉，在他自己的博客上说他骂人骂得最凶的是面对一个“对战人”，他骂人骂到了痛心疾首，骂到差点不可节制。我去翻看了当期的相关视频，发现，确实如此——他骂人骂到了痛心疾首，被骂的人却无上自容。

跳出角色，我觉得他确实骂得对，应该骂，因为每一个教育者，无不渴望他所教育的孩子个个都成为精英。但是，如果站在教育的角度来看待这个视频，大家一定非常容易发现存在很多问题。其一，人会犯错误吗？特别是面对正在成长的孩子：孩子是在错误中长大的；其二如何面对总是犯错的孩子？当一个人犯了错误，教育者在教育评价时应该有所调控，不能把孩子骂得无地自容，骂得失去了自信，骂得“像个傻子”一样不知所云。甚至“骂得不对”，或者“动用暴力”；其三有没有更好的解决方法？我们再来看看下面的例子。

一、错误评价，给孩子造成的种种伤害

案例：某教师面对一个作业错了好几道题的孩子，就在教室面向全体学生：“某某同学写作业非常马虎，看来你这一辈子不可能认真干成一件事了。”“某某同学学习成绩不好，严重拖累全班同学的后腿，我们全班同学真为你感到害臊。”在办公室随意对其他教师说：“我们班的某某同学真是愚蠢透顶，竟然连这样简单的题目也做不出来！”放学后又打电话对家长说：“你的孩子学习不认真。你的孩子太调皮了。你的孩子我们难以管教，只能靠你们做家长的认真管教了。”

像这样，孩子的作业错了几道题，结果就被教育者“定罪”为“学习成绩不好”、“一辈子干不成一件事”、“作业马虎”、“愚蠢透顶”、“脸面厚，不害臊”、“难以管教”等罪状。而且事实却常常不是这样的：作业错误有许多种类型，有的是不会做；有的是题目不理解；有的是某个词看错了；有的是题目抄错了数字；有的是计算错了……。即使是计算错了，也有好多种类型：有抄错、小数点点错、进位没加上、约分错误等等。如果孩子总是在这种“乱骂”的教育评价下成长，那么，至少有以下几个不利因素。

1、从教育者的角度来看。

（1）影响到了对教育者的信任。“亲其师，信其道。”亲也罢，信也罢，都建立在孩子对教育者意见的信任、信服上。不恰当、不准确、不符合实际的评价，正好破坏了孩子对教育者的信任，使他们从个人经验中怀疑教育者，甚至不信任成人。虽然批判性思考是人们成长必需的，但如果在孩子人生的起始阶段就听不到可信服的话，找不到可依赖的人，那肯定不利于孩子接受教育。

（2）影响了孩子与其他的社会关系。教师是代表学校代表社会来影响学生的，他们的言行背后似乎都有组织系统在支持。孩子缺乏社会经验和分辨能力，他们不太能清楚地区别教师个人与学校组织的关系，结果会“恨乌及屋”，不喜欢学校，进而不喜欢家庭，不喜欢社会。

（3）不利于教师正确认识犯错孩子的真正缺点或优点，因而不利于发现问题，修正错误，也不利于发扬孩子的长处，让孩子持续进步。而且，教师所发出的错误信息，不但会误导孩子，也会蒙蔽教师自身，使教师丧失了及时指点、帮助的机会。

2、从学习者的角度来看。

（1）学生认为自己无能。学生如果常常听到教师评价自己是无能之辈，除了极个别人会奋起努力，大多数人可能会很消极地认为自己无能，或能力不足。

（2）学生自我抑制发展。学生一旦把教师对他们所作的消极评价内化为自我消极评价时，就会给自己下一道停止发展的命令。

（3）学生默认教育的不公正。被教师消极评价的学生往往不能和其他学生一样公正地享受教育，他们在教育中更多地是被折磨，是体验痛苦。教师消极评价一些学生而对其他学生喜欢进行积极评价，造成了教育的不公正，受到消极评价的学生只能无可奈何地接受这种不公正。

（4）学生难以接受终身教育。知识经济时代需要人们树立终身学习的观念，乐于接受终身教育。但是经常接受教师消极评价的学生往往会讨厌教育，很难让自己接受终身教育。

二、开启经验，点燃孩子发展的火花

我以为，面对孩子的错误，与其“乱骂”，不如当一名开启“学生经验”的老师。因为“乱骂”会致使孩子经常体验到“羞愧、内疚、恐惧、气愤”等情感体验，从而“关闭成长”。开启经验，则是引导孩子观察世界、观察生活、积极探索；或者正确面对自己的问题，利用错误资源，积极面对，主动成长。

1、面对错误，引领探索。爱因斯坦早期对于数学学习，什么都不会，那时，爸爸送给他一个指南针，就是这个指南针使他对科学产生了浓厚的兴趣，产生了探索宇宙奥秘的愿望。相反，如果教师或家长对学生说“这么简单的练习题也不会做，怎么这么笨!”这个学生也许从此开始讨厌数学，数理逻辑智能的发展也从此宣告结束。

2、丰富实践，开启心灵。在实际的生活中，有很多小事都可以开启学生的心灵。例如，老师带领同学们到公园玩，其中一个学生拿一个石头往外扔，你对他说：“你去量量扔了多远？”他会用步子量量，然后告诉你有5步远。回到学校后，你可以让他算一下有多远？他会用尺子先量一下自己一步有多长，然后你就协助他算算看5步有多长。老师对学生的这种做法表示欣赏，他的数理逻辑经验也许从此就会被开启。

3、丰富经验，内化认知。学习知识点，必须通过做习题来掌握。只是，在学习中，有些做过的题目一错再错，即使当时弄通、弄懂了，但仍是印象不深，再次碰到时还会犯同样的错误。细数出错的原因，或是掉进了命题者设置的陷阱，或是审题出现了偏差，或是答题思路不对，或是基础知识薄弱、能力欠缺等等。这些错误不仅反映了我们的缺点和不足，更是一种尚待开发的宝贵资源。如何积极的、正确的对待这些错误，主动寻求解决的办法，有针对性地改进学习方法——建立“错题集”——“整错”必须有重点，每周整理的错题不宜过多；找出错题的知识点是什么，明确记忆的重点；培养举一反三的纠错习惯，力争通过错题发现这一类型题的知识体系，提高复习补救的针对性；对号入座，对错题进行分析归类。

孩子总是在不断犯错中成长。教育者面对孩子的错误，当孩子没有能力承受时，应该鼓励孩子积极生活，认真观察探究、不断思考；当孩子有能力承受时，则只需强化训练，内化认识。我想，只要不“乱骂”孩子，坚持开启孩子的生活经验和知识经验，孩子就一定能健康、阳光地成长。