教学质量体现着教师的教学水平，教学水平直接影响着教学质量，提高教学水平，对提高教学质量至关重要。这都有课堂这主阵地来承载，名家这样说：“课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情怀抱、点燃学生智慧的火把 ”。可见实施和谐有效的课堂教学，进行有效高效的教学交往，是我们每一个教师永恒的追求！

多年来，本人在父亲的督导中实践着、思考着、探索着、感动着、幸福着，说没痛苦过，那是假的，就这样享受着成长中的甜苦与涩涩地美丽。从中深深体会到，好的东西，哪怕是再“传统”，也经久不衰，且有可能创造奇迹。父亲所说的老套的“四教”，即把知识“教准、教懂、教会、教活”，已伴我走过了二十多年。实话说，还嫌“土”过，缺少新意。磨砺了这么多年，自己的教学经历历历在目，父亲的教学思想有效地在指导着我的教学实践，和谐有效教学不正是这“四教”的出发点和归宿吗？“四教”是检验教学水平的标准和尺度，是锻炼提高教学水平的方向和目标，也是提高教学质量的重要途径和措施。下面我就从“四教”方面谈点认识和看法，和各位同仁共勉。

一、准  教准就是要求一是把知识教准，概念讲清，理论讲透，逻辑讲通，思想讲明，在知识、概念、理论等方面不要出现原则知识错误，不要出现歧义；二是要吃准教材，弄清教材教科书的教学目的要求，明确编者的意图，究竟给学生教些什么？让学生掌握些什么？只有这样，才能把握知识的准确性。要做到两个准，必须首先做到“三个精通”，即：一是要精通专业知识，把书本知识、相关相连知识、前沿科研科技知识融合起来进行备课；二是精通教材知识，对教材内容要熟悉熟练，对概念、定理、公式、理论等知识性东西要记忆清楚，熟门熟路，没有一点生疏模糊现象；三是要精通教材重点验证点，重点突出，难点突破，对难点了如指掌，个个击破。只有做到这三个精通，才能备好课，教准知识。还要把持好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标。及时调整教育思想和方法，巩固专业精神，用精神播种精神，用真情赢得真情；塑造专业人格，用人格引领人格；积累丰富而独特的教学经验，让智慧点燃智慧，形成自己的教学风格。关注学生已有的经验，尊重学生的个性，建立真实和谐的课堂教学，提高教学针对性和有效性，增加数学课的“数学味”，让“准”为有效教学保驾护航。

二、懂 教懂就是通过老师灵活机动，直观形象的教学方法和现代化教学手段，用朴素形象的语言，把书本知识，把抽象深奥的道理、公式、理论讲透讲明白，把书本知识变成学生自己的知识，把理性知识变成感性知识，把理论变成实践技能，这就可以说把知识教懂了。切忌学生一知半解，知其然，不知所以然，做夹生饭，对学生不负责任。当然教懂的关键是方法问题，教学方法适宜教材内容，适宜学生实际，再难懂、难理解、难接受的知识也会融会贯通，消化理解。“内容决定形式，形式应服从内容”是教学辨证法，教学方式不能一味标新立异、求活求趣，而应从每一节特定内容出发，选择最恰当的教学方式。如授“分式通分”时，设计“自学自悟—类比发现—启发讲解—强化训练”的教学程序来引导学生学习；又如教学“三角形中位线”内容时，教学流程是“动手实践（画图度量—感知新知，剪图重组—发现新知）—自主探究（证明结论）—交流评价（达成共识，形成结论）—变式运用（巩固新知）—自主小结（积累经验，升华思维）。力求从人格的角度、人道的精神、人文的关怀等方面平等地对待每一个学生，真心赏识学生，尊重学生，达到和谐呼应的情感共鸣。让课堂在朴实中出彩，尽可能多地让彩出在学生身上。因此我在每节课上都力争让学生当小老师，不同的思维铸就了不同的方法，学生乐在其中且收获多多。在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击出学生思维的火花，从而使学生茅塞顿开、豁然开朗。提高教材的利用率，实现“用教材教”而不是“教教材”，促教学和谐有效。

三、会 教会就是在教懂的基础上，通过教学实践练习，该演算验证的验证，该说的会说，该理解的会理解，该写的会写，该做的会做。让学生经历知识的形成过程，学生经历了观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成了合情推理能力和初步的演绎推理能力，学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点。不仅长知识，更要长智慧。领悟其中的学习方法，逐步由“学会”到“会学”。提高数学学习能力，使学生学会思维，学会自主学习。这样，既理解了知识，又学到了方法，形成了能力。如让学生测量旗杆的高度，通过小组合作，操作演练，得到了多种方法，且能用这几种方法测量其他物体的高度，更让学生感受到数学乐趣的是拿地面上的积雨当镜子测物高。总之，学生通过教学演练，动口演说解释，动脑思考发挥，动手操作实践，创新求解策略，让学生会用数学的眼光关注现实生活情境，用数学语言再现情境中的发现，力求提高课堂教学的高质量，方可使学生做到真会。

四、活  教活就是教师能把知识教得活起来，使学生把知识运用自如，既能会讲，还能会用，既能在本学科上会用，还能在相近相关学科上能用，既能会讲理论，还能会指导实践。这就要求教师在教学中能举一反三，学生能够逐步达到触类旁通。教师切忌教死书，学生切忌读死书，要吃透教材，拓展教材，扩大知识面，旁征博引，联系专业实际，联系新理论、新科技，联系学生实际，把知识讲宽、讲深、讲透、讲活，不能就书本讲书本。只有把知识教活，学生才能学活，才能学出兴趣，学出水平。教活就是创造性地使用文本和教材，应和培养学生的创新思维划等号，因而我们应重视培养学生的思维能力，启发学生博学多问，问出个究竟来。还要改进备课方法，不要拘泥于机械陈旧的老方法，老套套。在吃透教材的基础上，多方摄猎，用好教材，走出文本，超教材备课，在备课上下功夫，根据教材重点、难点，提出问题，设计障碍，让学生讨论、解答，要有创新创建，这样时间长了，学生的学习方法和思维方式得到改变，“能”与“做”的水平就会提高，就可以灵活运用知识。以学生的发展为本，使学生学会学习，实现教是为了不教。，用所学知识解决生活中的实际问题，达到“数学的最高境界是应用”的教学目的。

有效教学就是要朴实、真实、扎实，切忌浮躁。抓住教的这四个细节“准、懂、会、活”，在变化中求实，在求实中务真，在务真中求和谐。要学思促教，多多积累，扬长避短、精益求精，我奉行这样一句话“只要好好教，总会有人记着你”。

伟大的物理学家牛顿说：“如果我在科学上有什么发现的话，那是因为我站在巨人的肩上”。借用此，我要说的是如果我能取得点滴成绩的话，那是因为我站在父辈们的肩上。