准、懂、会、活,促教学和谐有效

2015-12-10 0:00:00  点击量:1216



教学质量体现着教师的教学水平,教学水平直接影响着教学质量,提高教学水平,对提高教学质量至关重要。这都有课堂这主阵地来承载,名家这样说:“课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台,是师生共创奇迹的时空,是向每一颗心灵都敞开温情怀抱、点燃学生智慧的火把 ”。可见实施和谐有效的课堂教学,进行有效高效的教学交往,是我们每一个教师永恒的追求!


多年来,本人在父亲的督导中实践着、思考着、探索着、感动着、幸福着,说没痛苦过,那是假的,就这样享受着成长中的甜苦与涩涩地美丽。从中深深体会到,好的东西,哪怕是再“传统”,也经久不衰,且有可能创造奇迹。父亲所说的老套的“四教”,即把知识“教准、教懂、教会、教活”,已伴我走过了二十多年。实话说,还嫌“土”过,缺少新意。磨砺了这么多年,自己的教学经历历历在目,父亲的教学思想有效地在指导着我的教学实践,和谐有效教学不正是这“四教”的出发点和归宿吗?“四教”是检验教学水平的标准和尺度,是锻炼提高教学水平的方向和目标,也是提高教学质量的重要途径和措施。下面我就从“四教”方面谈点认识和看法,和各位同仁共勉。


一、准  教准就是要求一是把知识教准,概念讲清,理论讲透,逻辑讲通,思想讲明,在知识、概念、理论等方面不要出现原则知识错误,不要出现歧义;二是要吃准教材,弄清教材教科书的教学目的要求,明确编者的意图,究竟给学生教些什么?让学生掌握些什么?只有这样,才能把握知识的准确性。要做到两个准,必须首先做到“三个精通”,即:一是要精通专业知识,把书本知识、相关相连知识、前沿科研科技知识融合起来进行备课;二是精通教材知识,对教材内容要熟悉熟练,对概念、定理、公式、理论等知识性东西要记忆清楚,熟门熟路,没有一点生疏模糊现象;三是要精通教材重点验证点,重点突出,难点突破,对难点了如指掌,个个击破。只有做到这三个精通,才能备好课,教准知识。还要把持好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标。及时调整教育思想和方法,巩固专业精神,用精神播种精神,用真情赢得真情;塑造专业人格,用人格引领人格;积累丰富而独特的教学经验,让智慧点燃智慧,形成自己的教学风格。关注学生已有的经验,尊重学生的个性,建立真实和谐的课堂教学,提高教学针对性和有效性,增加数学课的“数学味”,让“准”为有效教学保驾护航。

二、懂 教懂就是通过老师灵活机动,直观形象的教学方法和现代化教学手段,用朴素形象的语言,把书本知识,把抽象深奥的道理、公式、理论讲透讲明白,把书本知识变成学生自己的知识,把理性知识变成感性知识,把理论变成实践技能,这就可以说把知识教懂了。切忌学生一知半解,知其然,不知所以然,做夹生饭,对学生不负责任。当然教懂的关键是方法问题,教学方法适宜教材内容,适宜学生实际,再难懂、难理解、难接受的知识也会融会贯通,消化理解。“内容决定形式,形式应服从内容”是教学辨证法,教学方式不能一味标新立异、求活求趣,而应从每一节特定内容出发,选择最恰当的教学方式。如授“分式通分”时,设计“自学自悟—类比发现—启发讲解—强化训练”的教学程序来引导学生学习;又如教学“三角形中位线”内容时,教学流程是“动手实践(画图度量—感知新知,剪图重组—发现新知)—自主探究(证明结论)—交流评价(达成共识,形成结论)—变式运用(巩固新知)—自主小结(积累经验,升华思维)。力求从人格的角度、人道的精神、人文的关怀等方面平等地对待每一个学生,真心赏识学生,尊重学生,达到和谐呼应的情感共鸣。让课堂在朴实中出彩,尽可能多地让彩出在学生身上。因此我在每节课上都力争让学生当小老师,不同的思维铸就了不同的方法,学生乐在其中且收获多多。在问题的关键点上加以“点化”,用语言的燧石去敲击出学生思维的火花,从而使学生茅塞顿开、豁然开朗。提高教材的利用率,实现“用教材教”而不是“教教材”,促教学和谐有效。

三、会 教会就是在教懂的基础上,通过教学实践练习,该演算验证的验证,该说的会说,该理解的会理解,该写的会写,该做的会做。让学生经历知识的形成过程,学生经历了观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,形成了合情推理能力和初步的演绎推理能力,学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点。不仅长知识,更要长智慧。领悟其中的学习方法,逐步由“学会”到“会学”。提高数学学习能力,使学生学会思维,学会自主学习。这样,既理解了知识,又学到了方法,形成了能力。如让学生测量旗杆的高度,通过小组合作,操作演练,得到了多种方法,且能用这几种方法测量其他物体的高度,更让学生感受到数学乐趣的是拿地面上的积雨当镜子测物高。总之,学生通过教学演练,动口演说解释,动脑思考发挥,动手操作实践,创新求解策略,让学生会用数学的眼光关注现实生活情境,用数学语言再现情境中的发现,力求提高课堂教学的高质量,方可使学生做到真会。

四、活  教活就是教师能把知识教得活起来,使学生把知识运用自如,既能会讲,还能会用,既能在本学科上会用,还能在相近相关学科上能用,既能会讲理论,还能会指导实践。这就要求教师在教学中能举一反三,学生能够逐步达到触类旁通。教师切忌教死书,学生切忌读死书,要吃透教材,拓展教材,扩大知识面,旁征博引,联系专业实际,联系新理论、新科技,联系学生实际,把知识讲宽、讲深、讲透、讲活,不能就书本讲书本。只有把知识教活,学生才能学活,才能学出兴趣,学出水平。教活就是创造性地使用文本和教材,应和培养学生的创新思维划等号,因而我们应重视培养学生的思维能力,启发学生博学多问,问出个究竟来。还要改进备课方法,不要拘泥于机械陈旧的老方法,老套套。在吃透教材的基础上,多方摄猎,用好教材,走出文本,超教材备课,在备课上下功夫,根据教材重点、难点,提出问题,设计障碍,让学生讨论、解答,要有创新创建,这样时间长了,学生的学习方法和思维方式得到改变,“能”与“做”的水平就会提高,就可以灵活运用知识。以学生的发展为本,使学生学会学习,实现教是为了不教。,用所学知识解决生活中的实际问题,达到“数学的最高境界是应用”的教学目的。

有效教学就是要朴实、真实、扎实,切忌浮躁。抓住教的这四个细节“准、懂、会、活”,在变化中求实,在求实中务真,在务真中求和谐。要学思促教,多多积累,扬长避短、精益求精,我奉行这样一句话“只要好好教,总会有人记着你”。

伟大的物理学家牛顿说:“如果我在科学上有什么发现的话,那是因为我站在巨人的肩上”。借用此,我要说的是如果我能取得点滴成绩的话,那是因为我站在父辈们的肩上。




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