新的课改已历经数年,伴随着新课改的不断深入,教师的教学观念和方式都已发生了翻天覆地的变化，其中创新学习、小组合作学习、探究性学习等现代教学方式已在小学各学科课堂教学中有所体现,学生活动的时间和空间多了,课堂上学生肯做敢说了,课堂教学逐渐活了起来，师生活动和学生各方面能力都得到了有效地展现和提高。特别是重庆市教委提出了卓越课堂五年行动计划后，积极响应上级教育部门的号召，以巴南区教科所提出的“情智共生，卓越课堂”为主线，把孩子在课堂教学中的情感教育和智力知识有机地进行了结合。

作为一名小学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展和新理念，掌握这些新理念，依据新课程标准的编排有目的地引导学生进行教学活动，遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。下面就如何让孩子在课堂中情智得到自我的展现，情智共生，追求卓越结合教育教学活动和现在学生的实际情况，谈谈如何让孩子在课堂教学中更卓越更有效地得到情智共生而展现自我，走好点亮人生的第一步呢？

一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性

学生为什么要来到课堂上学习？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的教学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入教学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；的模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，教学要做到“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习过程变成具体的感受和体验

小学教学是基础教学，是孩子们一生中学习知识的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的世界，把抽象、枯燥的教学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱学习，主动地用于实践。我认为关键是要加强教学与生活的联系，把抽象陌生的知识变成具体的感受和体验，让学习知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当教师不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验学习的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如，在教学《比高矮》这部分内容时，有个教师是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮：说老师个子比他高，他比老师个子矮：老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。

三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验

翻开新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学教育者提供了这样许许多多的情 景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口，动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使教学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了知识的魅力与价值。

这样的导入设计新颖、生活直观化，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

四、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流

新的课程标准，给我们提出了新的要求，要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。

首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意，你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不致的学生，同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不休罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生。不羞辱，嘲笑学生，不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意，赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

总之，新课程、新理念和新课标将时时刻刻冲击着我们的头脑，面对新课改我们都要经历苦恼，反思，探索实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学教学改革不再是一句空话，才能使小学教学产生实质的变化，变学生被动为主动学习，发挥学生在课堂活动中的表现能力，把情智共生更好有机地得以结合和展现。