【摘  要】追梦人·段天喜小学语文工作室是教学思想的交换中心，是优秀教学方法的摇篮;是教研与教学的共同体，是庆定教师沟通的桥梁;是老师破茧成蝶、翱翔天空的起点。搭建研修平台，助力名师成长；开展教学研究，倾心破解难题；撰写教学随笔，不断反思提升。培养一批三型合一的名师团队。

【关键词】追梦人  小学语文  工作室  使命与反思

【正  文】

“追梦人·段天喜小学语文工作室”成立于2013年，下设两级工作室，一级工作室建在庆阳市东方红小学，二级工作室设在陇西县。工作室现有特聘导师8人、待培名师和跟岗学员共115人。工作室目标的定位是：搭建研修平台，助力名师成长。工作中，我坚持以“研修一人，带动一校，辐射一片，影响一区。为愿景，“以研促教助力成长，涵养品质走向卓越”为核心，用“模式引领——课堂践行——潜心读书——写作提升——课题研究——读书沙龙——示范辐射——校际交流——与名师对话——专业成长”为抓手，深入开展教学研究，转变课堂教学行走方式，着力打造“高效课堂”，有效建构“小学语文主题式读写联动1+1+1模式”。为提升庆定两地小语教师专业素养进行了积极有益的探索。

一、名师工作室是教学思想的交换中心，是优秀教学方法的摇篮。

一堂好课往往来自生成，而不是预设，名师身处教学第一线，有很多优质课例和精美课件可及时上传，前沿教学思想可及时分享。

（一）依托网络平台，播撒主题式阅读的种子。首席导师根据本工作室的研修任务，坚持及时更新研修工作室网页，坚持每天上网浏览工作室群、博客、论坛，及时发主题帖，参与评论研讨，发表见解，通过线上线下双向互动，共同开展小学语文教学与研究活动，形成网络资源。近两年，我依托网络平台，通过QQ视频为全国主题阅读实验学校进行网络备课辅导；为陇西县二级工作室的87名学员及该县部分语文课改支持者，在线开展《徜徉主题阅读课堂，建构主题学习模式》专题研讨，引领成员针对自己教学中的难点、热点和困惑，开展小课题研究。现已在工作室网站上传优质教学资源298个，建立起了集专家、教师、课件、课例、论文等成果为一体的课程资源库，形成一个功能齐全、良性循环的资源网络。

（二）边远地区支教，探索建构主题式学习模式。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。从市直重点小学到偏远地区支教，而且一去就是一年，无论是谁，都不想接受这个苦差。但为支持帮扶乡村教师成长，不断提升偏远地区教学质量，2014年2月底，我术后不久，选择到环县红星小学去支教。期间，我大力倡导小学语文大单元主题阅读教学，带领红星小学42名语文老师一起深入探讨“大单元·网状·主题式语文阅读教学的方法——以一带多，以一藤串多瓜。不断丰富每周二的语文教研活动内容，破解了“在语文主题网状阅读教学中，该如何适时适度拓展阅读？如何让‘一主’与‘两翼’同步阅读无缝对接”等教学难题，我承担示范课6节，听观摩研讨课60多节，光“推门课”就听了140多节，每节课我都认真记听课笔记，撰写评课材料，通过“一课一评一微调”等面对面指导，将自己的教学经验分享给这些长期奋斗在偏远地区的一线教师，提升了红星小学大多语文教师解读·运用·整合·拓展“一主”教材的能力，培养一批有教育智慧、有教学思想、教学方法灵活的专家型名师团队。

（三）定期举办读书沙龙，分享教育思想。“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”为一、二级工作室成员之间异地交流，两年多来共举办主题迥异、话题丰富、有针对性、有实效性的读书沙龙10多次，夯实了待培名师、跟岗学员的专业成长根基，惠及幸福，过上了完美教育人生。

二、名师工作室是教研与教学的共同体，是庆定教师沟通的桥梁。

在这里，庆陇两地两级名师工作室的特聘导师、首席导师、待培名师、跟岗学员成为学习的共同体，大家立足课堂，一起探讨课堂教学改革的方法，集思广益，边教学，边探讨，边改革，为改进教学方法，提高教学质量做出了大量有益的探索。

（一）举办专题讲座，辐射引领教师成长。2013年12月，我为环县300多名乡村教师举办《小学语文主题式阅读教学之我见》专题讲座，主推主题阅读教学的七大课型，为环县小语教学注入了新鲜血液；2014年我在支教的红星小学举办《小学生习作指导有效教学策略》《习作指导课例赏析》，不仅提升了语文老师的作文教学能力，也极大培养了学生的写作兴趣，帮助红星小学走出了习作教学的高原期。2015年初为环县4个名师工作室的100多位老师，进行《名师工作室的工作策略》专题辅导，不断拓宽名师工作室的工作范畴，极大地丰富了名师工作室的工作内容和内涵。在发挥自身能量的基础上，工作室特邀教科所的王毓新博士、兰州几所小学的多名小语教学专家，举办专题讲座共25场（次），开展教学研讨课共计46节，起到了以点带面的积极作用。

（二）情系基层教育，积极送教下乡。工作室成立以来，我们先后组织16名待培名师赴华池等县多所小学送教下乡，开展同课异构教学研讨活动共11次，反响较大，取得了较好效果。

三、名师工作室是教师快速成长的助推器，是促进名师辈出的良田沃土。

名师出高徒，在工作室里，名师言传身教，对教师进行直接、具体指导，使教师在潜移默化中熏陶感染、专业成长更快。

（一）配发共读书目，涵养育人品质。工作室成立两年多来，为一、二级工作室成员免费配发《窗边的小豆豆》《给教师的建议》《跟着管老师教作文》《我的教育叙事》等必读书目1411本。工作室成员每年至少阅读优秀教育经典名著8本，并结合自己的教育教学实际，进行自觉反思，不断提升理论素养，增强课程意识，促使待培名师向学者型教师发展。培养一批喜欢读书、不断积累、善于反思、有独到见解、有特色教学风格的教育名师。

（二）外出参加学习，朝圣教育大师。要让工作室待培名师成为真正的名师，工作室还应该要做的工作就是创造机会，让待培名师外出参加高端研修，与窦桂梅、李烈、华应龙等大师面对面。近两年，工作室先后派出60多人次，奔赴北师大、上海、南京、内蒙赤峰、山城重庆、云南等地参加学习研讨，

走出去见这些人，领略这些人的思想、他的学术和他的人生境界。

（三）编撰书籍室报，提升工作辐射力。我们把编撰书籍和创刊室报作为有力抓手，进一步发挥工作室的引领作用，提升工作辐射力。2014年我工作室一行三人参编《大单元备课手册》一书；2015年编写与北师大版小语教材单元主题同步的配套阅读读本《小学语文同步阅读教材》。2015年组织二级工作室待培名师，开始整理编篡1-6年级的《每日两言》；今年8月，启动了《优秀教育教学论文集》《优秀教学案例集》等相关专辑的编撰工作；2015年3月，策划创刊了本工作室报纸《追梦之旅》，已出版6期。

四、名师工作室是老师破茧成蝶、翱翔天空的起点。

设立名师工作室，不仅是对自己的提升，也为待培名师、跟岗学员提供了一个良好的学习场所。

（一）搭建研修平台，助力名师成长。通过开展“潜心阅读、写作提升、课堂践行、示范引领、课题研究、读书沙龙、与名师对话、网站辐射”等一系列活动，为成员创造条件，搭建平台，在工作室的大力培养下，待培名师成长非常迅速，孙亚宁执教的《平凡人·平凡心》获全国第三届中小学主题阅读一等奖，李文雅执教的《搭石》获甘肃省小学语文优质课一等奖，郝静和张巧红老师在第六届全国中小学主题阅读优质课例比赛中分别获一、二等奖；二级工作室有2人在全省班级读书会教学设计大赛中获一等奖，2人获三等奖。

（二）开展教学研究，倾心破解难题。教而不研则浅，研而不教则空，教学与研究是“共生互补”的。工作室注重立足课堂，潜心教研，构建“小学语文主题式读写联动‘1+1+1’模式”，不断提高课堂教学水平，提升成员的科研能力。两年来，两级工作室成员已立项的省（市、县）级科研课题58项，撰写的国家（省、市）级论文获奖40篇发表18篇。工作室以“研培结合”为途径进行教学研究，着力打造研究型的名师团队。

（三）撰写教学随笔，不断反思提升。引领工作室待培名师每天坚持记读书笔记，随时将自己的所思所想诉诸笔端，撰写可读性强的研修感悟、教育叙事等，促使工作室的导师、待培名师、跟岗学员悦读、乐写、会写，培养作家型的名师团队。同时，首席导师要整理有一定指导性的、启发性的研修课例、教育叙事等，按时上传至本工作室网页“资源中心→教育碎思”中去，不定期的进行群内传阅、交流，分享成员的教学思想，鼓励其向作家型教师发展，培养一批会思考、能写作的名师团队。

忆往昔，工作室取得了点滴成绩。看今朝，我和我的工作室成员们有信心、有决心，以饱满的热情和执着努力，依托省教育厅搭建的“陇原名师双向工作室”这一名师成长平台，把工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，做到以点带线，以线拓面，

促进庆定两地教育的交流和发展，为助力陇原教育发展奉献绵薄之力。

“让流浪的足迹在荒漠里写下永久的回忆，飘去飘来的笔迹是深藏的激情——你的心语”。一生追梦的三毛在行走撒哈拉沙漠时写下深藏激情的《撒哈拉的故事》。追梦人·陇原名师段天喜小语工作室有着一群同样充满激情的追梦人，我们这群执着的教育追梦人，将用努力前行的脚步继续书写筑梦·追梦·圆梦的教育人生。