作文教学分为两个层面：写作指导课和作文讲评课。这两个层面的课堂一直以来是一线教师的边缘课堂，所谓“边缘”是因为有时因课时所限，教科书篇目内容较多，作文教学只能浮光掠影；抑或当堂写作、当堂讲评在短时间内收效甚微，难以形成系统；加之在快餐文化、电子产品充斥中成长起来的孩子对文字缺乏敬畏之心。基于此中现状，笔者在多年语文教学过程中尝试了一种短时、高效，让每个孩子都得到不同程度训练的“微作文”习作教学方式。“微作文”就是随时随地随想随记，字数可多可少的灵感捕捉，重在独舒性灵。在初中三年的坚持中，力求让写作成为一种常态，成为孩子们不吐不快的生活追求。“巧设命题”是“微作文”创作的关键一环，教师精心甄选后的命题，才能为学生“微作文”创作起到”开渠引水”之作用。

一、“相得益彰”式命题

北师大版语文教科书是以单元主题进行编纂的，所选文章皆统领在一个单元主题内，文章各具特色，为学生们的创作提供了借鉴。如“秋日撷英”主题可选定“说说古人的悲秋情结”“我眼中的秋天”“一叶知秋”“秋之序曲”等命题。“历史智慧”主题可选定“评说智与勇”“由邹忌巧谏想到的”“小聪明与大智慧”等命题。这些命题的“微作文”与文本相得益彰，将写作与阅读紧密结合，达到以读促写、以写促思、以思促读，螺旋上升式轻松学语文的效果。

【例作呈现】

练笔题旨：结合单元主题“临水骋怀”进行练笔：老子说：“上善若水”，水利万物而不争，水带着智慧、带着灵魂、带着希望、带着信念。水遇高山则环抱而过，水遇低洼则汇聚成潭，水遇峭壁则冲刷而下，小则为溪，大则成海，遇热则成气，遇冷则结冰。虽无常形，却始终如一，感化万物。对于这样的水，你有怎样的解读呢？

学生文段精选

水是无形的，却也是有形的。遇洼池，为潭，遇山隙，为溪。很喜欢水的这种随遇而安；不卑不亢，淡泊无欲，从不炫耀，从不浮华其表，既来之，则安之，用心去包容，用心去感化，不论是冰，是水，是清，是浊，或浓或淡，水都没有放弃。不要刻意去改变什么，不必对困难敬而远之，水滴石穿，靠的是毅力，滴水成河，江聚就是力量。灵慧山水，悟则深远。          ——马昕《灵慧山水》

二、“推陈出新”式命题

在初中阶段的作文教学中常常会碰到“这个题目在小学就写过很多遍”的尴尬场面，然而如何在学生认为的老生常谈谈出新意，我们可以转换思维把“一件最难忘的事”“一位最熟悉的人”等命题改为“那一次，我哭了”“我发现，他变了”“我收获了     ”“我读懂了他（她）”等等，将笼统的命题细化为具体的一个方面、一次感受，这样不仅使学生写作时有的放矢，而且在体裁选择上也不会设置障碍。

【例作呈现】

练笔题旨：叙写最熟悉的一个人，可以是朝夕相处的同学，可以是关爱备至的亲人，可以是儿时形影不离的玩伴，也可以是指点人生的恩师或独具个性的自己，但是要筛选已有生活素材，抓住特点和细节突出人物性格、特点，写出其独特之处。

学生文段精选

她，外表上看起来文静端庄，温文尔雅，可是一到课间，她就“原形毕露”了，真可谓是“静如处子，动如脱兔”啊！说起她的野蛮，我最同情的是她那一左一右的学友了。“左青龙”“右白虎”中间的才是真老大。每到背单词，两位学友如果不主动学习，那“政治教育”是免不了的，她的伶牙俐齿不一会儿就说的学友们埋头苦读。

                 ——王雅婷《我的野蛮“女友”》

三、“石浪相生”式命题

“一石激起千层浪”，在“微作文”教学中，教师所设计的命题就是那一粒让湖面泛起涟漪的“石子”。这粒小小的“石子”投的恰到好处便能“兴风作浪”，能“推波助浪”，能“点石成金”，能“化腐朽为神奇”， “发乎情”才能才思如泉涌，也才会妙语连珠。

【例作呈现】 

练笔题旨：“幸福”是一个永恒的话题，每个人的感受都不同：有同学埋怨每天做不完的作业，幸福离自己很遥远；有同学抱怨自己命不好，出生在贫苦家庭；还有同学说厌倦父母的管束，认为自由自在是幸福，回头想想我们一路走来，其实幸福时时与我们相随，说说你的“幸福”。

习作佳句摘录                                    

爸爸的幸福是和妈妈相亲相爱；妈妈的幸福是自己的儿女成才；爷爷的幸福是让爸爸有一份好工作；奶奶的幸福是让孙子长大孝敬她。      —— 尚文康      

当我计较自己没有新鞋穿的时候，我才发现有些人没有脚，当我计较着自己没有裤子穿的时候，我才发现有些人失去了双腿，所以我是幸福的。双耳失明，双目失明的海伦，凯勒却说：“生活多么美好。”幸福是自己感悟的，他对每个人都是公平的。                                                ——刘莹                                                                                         

四、“开渠引水”式命题

“问渠那得清如许，为有源头活水来”学生会写作、乐写作源自教师的指导和点拨，还来自教师的巧妙设计，这些都是诱发学生创作的因子。“开渠引水”式命题就是要教师做好源头活水。例如：通过赏析苏轼《记承天寺夜游》中的“闲”话说“闲”。这样一个“微作文”命题，直接出示给学生让他们自己去写，那定然是写不出多少有价值的思考。教师可以尝试从以下几个方面 “开渠引水”：（1）知人论“闲”（2）类比说“闲”（3）抚今追昔思“闲”。从作家经历、同类文学作品比照、与现实生活的联系三个不同角度进行“微作文”思路拓展与点拨，定能起到“抛砖引玉”的效果。 

【例作呈现】 

练笔题旨：长期的贬谪生涯，让柳宗元终日在郁郁寡欢中度日，然而，他在文学上却留下了绚烂的一笔，与韩愈同倡古文运动，位列“唐宋八大家”，在诗歌、词赋、散文、游记、寓言、小说、杂文以及文学理论诸方面都做出了突出贡献。以文观人，读过《小石潭记》后你对柳宗元有怎样的认识？

学生文段精选：

他在石潭的远处便闻水声，走近潭边，才发现这个小潭是如此之美丽神秘而又美丽，使他想起当时正辉煌的自己，但坐久了，便倍感寂寥，使他想起失意的自己散心为开心，却使自己更伤心，便扫兴而归。天才真的是被上帝嫉妒的吗？虽然他在他的年代是被遗弃，但他的文章将流芳百世，小石潭的美，总有一天会被发现的，到那时，绽放的不止是光华 。             ——冯丽静

除以上说到的四种巧设“微作文”命题的方式外，还有“问题研讨”式命题，“援疑质理”式命题，“热点追踪”式命题等方法。这些命题方式将课堂与生活、语文与社会、表达与文字相联系，激活了思维。在独抒性灵的“微作文”创作训练中，兴趣是最为关键的出发点。巧题如美目，能够点亮文章，激发学生创作灵感，引起学生创作共鸣，真正达到“曲径通幽”“柳暗花明”的豁然开朗之境，让写作成为孩子们心灵的需要。