苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。

给孩子一双隐形的翅膀——家校合作的必要性

当今社会，随着普通高等教育普及，智力因素造成的人与人之间的差距逐步被淡化，而健全的心智、乐观自信的品质、良好的规则意识等非智力因素对个人成长越来越重要。富兰克林·罗斯福刚当上美国总统时，曾去拜访美国著名大法官赫尔姆斯。这位赫赫有名的大法官评价他只有“三流的才智”。可是，“三流才智”的罗斯福却成为了美国最伟大的总统之一。是当初赫尔姆斯看走眼了吗？不是。赫尔姆斯当时除了说他“才智三流”，还说道：“但他拥有一流的性格。”

所以，如果说智力因素是孩子伸展在外的一双翅膀，那非智力因素就是孩子身后那对“隐形的翅膀”。作为家长无不希望子女能够成为人中龙凤，拥有一个美好的人生。但是非智力因素的培养不同于专业知识的学习，无法通过课堂教学实现，只能通过让孩子多参加社会实践活动，增加阅历的途径来实现。这些都是学校教育的弱项和盲区。我们在学校主要强调的是课堂教学，至于儿童的心智发展，自信、勤勉、坚强等品质的养成，都需要加强家校合作来实现。我们应该通过家长会，家长学校等方式，共同探讨学生成长的大计。

一、促进学生心智发展与成熟。

心智是人们的心理与智能的表现，无形中影响着人们对事物的认知、评价和反应。儿童时期是心智形成与发展的重要阶段，参加大型社会活动对幼儿心智发展具有积极的意义，如果孩子纯净的心灵是一张洁白的宣纸，那大型社会活动就像突然之间铺洒下的七彩墨汁，在他们接收、溶解“墨汁”的过程中其心智也经历了一次洗礼。

二、促进学生自信品质的养成。

自信对孩子的学习的促进作用是极大的，因为这一时期孩子学习的目的性还不明确，“未来”、“工作”、“生活”是不会出现在他们的脑海中的。通过做家务，做手工，参加社会实践活动，参加亲子活动，让孩子在活动中体验成功的喜悦，促进自信品质的形成。

三、促进学生规则观念的养成。

现在社会，社会体制越来越健全，行业规则越来越完善，无论从事哪一行业，一个不懂规则的人是很难有所成就的，对于学生而言，虽然他们并不明白规则一词做何解，但并不妨碍他们对规则的感知与认识。在各种活动和实践中，注重培养学生的规则意识，不断强化规则观念，从孩子长远发展来看，对其今后的成长有益无害的。

总之，子女的教育是父母一生之中最大的一项“工程”，但父母也应该明白，雏鹰终究要飞向远方，所以，与其包办一切不如送给孩子一双“隐形的翅膀”，让他在自己的天空自由翱翔。

多措并举，促进良好习惯的养成——家校合作的途径方法

一、让家校联系成为提高学生素质的金桥

1、 真诚——架设起一座沟通的心灵桥。

教师和家长联系，并不是为了告状，而是要多方面地了解学生，采取有效的教育措施。所以教师首先要做一名真诚的聆听者。聆听家长心目中孩子的可爱形象，聆听家长心目中对孩子的美好憧憬，更要真诚地聆听家长的冲动和偏激，将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中，渗透到自己的骨子里。教师还要做一名真诚的慰问者。哪个孩子今天没来上学，教师别忘了打个电话真诚地问候一声；如果学生已经几天没来学校了，教师一定要抽空真诚地探望一回。因为教师一句暖人的话语，一个温馨的举动会温暖一个家庭很久很久。

当然，教师也是一个平凡的人，也有自己的喜怒哀乐，也会有冲动，也会有不理智的时候。当我们和家长有冲突的时候，当我们冷静以后要学会真诚地向家长道歉。只有当教师付出真心，才能赢得家长（也就是一个家庭）的信赖和托付。

2、及时——急家长所急，想家长所想。

家校联系要经常化，随时随地了解孩子在家中的情况，也让家长了解孩子在学校的方方面面。孩子都将老师的话当作法宝，老师在孩子的心目中有着至高无上的地位。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系，急家长所急，想家长所想。要习惯每隔一段时间，主动和家长打个电话，通报一下孩子在学校的表现，聆听一下孩子在家的表现，针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法。

二、开好家长会，统一教育思想，共同教育学生

家长会是面对家长的一扇窗户，是统一教育思想最好的契机之一。班主任要抓住并利用好这个机会，将本班的教育思路、教育方法、教育内容和评价手段与家长进行沟通交流，使得家长明确教育工作的重点，明确如何对学校工作进行配合，达到统一思想，共同教育好学生的目的。

三、家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台

班主任要通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。例如：班主任可开展“给家长的一封信”活动，内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议，对学生在校的表现等等，使家长及时了解教育动态，提出教育的合理化建议；也可以开展“教师家长联系会”活动，加强家长与各任课教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生；还可以开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动，让家长聆听孩子们的心声，了解孩子们的想法，更好的做好家庭教育……在这样的活动中，学生、教师和家长都成为活动的主体，在一次次的活动中相互启发，相互感染，相互帮助，共同提高。

四、转变学生思想，引导学生做“家校合力”的媒介。

学生是加强“家校合力”的最好媒介。班主任可利用班会、晨检和谈话、交流等形式，转变学生对“沟通”含义的理解，培养学生主动与教师和家长沟通思想的良好习惯，使得学生成为“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通畅，保证学生的进步更加迅速。

五、与家长密切配合转化和提高后进生的成绩。

一个班级好、中、差生的存在是难免的，转变一个“后进生”并非是“朽木不可雕”。“浇花浇根，育人育心”。我在转化“后进生”的教育中是这样做的，首先了解他们的学习兴趣，基础知识的掌握，根据“后进生”的接受能力特点，因材施教。其次是多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划的布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况，作业全部完成且作对的，我就在其作业本上写一些鼓励性的评语，大大增强了他们的自信心，对连续三次作业全做对的就给其“加星”，学生的积极性有了提高，经过一段时间的磨练，学生进步了并尝到了成功的喜悦，家长也很感激，称这个办法真有效，我也感到很高兴。

总之，将家庭和学校教育紧密的联系起来，让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育，搭建和谐沟通交流的平台，让家校合力，凝聚各方力量参与教育的整个过程，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，才能使每一个孩子得到健康快乐的成长。