让政治课教学充满意境美

2015-12-16 0:00:00  点击量:1319


人常讲, 教无定法。作为政治科教学的老师常常困惑于如何使枯燥的政治理论,政治原理用行之有效的授予学生,提升学生的综合素养。通过十多年的政治科教学,我不断探索,不断实践,逐渐形成了一些自己教学的方式方法,让自己的政治课堂教学充满意境,是我多年来探索并运用比较多的教学模式,让我的课堂教学显得有生气,有活力,学生能够在快乐的氛围中学习,快乐中进步,快乐中成长。

一、创设意境,展开教学

在教学中,作为教师首先要将意境的规定性分清楚。意属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴,可特指学生。在意境中将主观与客观有机的统一。具体在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到"情景交融",即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,做到"景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。"教师如何在教学中创设意境呢?

首先,导入妙趣横生,俗话说:"良好的开端是成功的一半。"精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色,投入到学习中来,明白本课的学习要求,集中思维方向,而且能启发学生学习动机和情绪,达到好的效果,这就要求教师深刻钻研熟悉教材,课程保准,考试大纲,理解知识之间的框架、逻辑层次和关系,创造出一个有特色的导入。使景深含于情中,激发学生的兴趣,如高二哲学部份,其理论有一定的深度,对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢?导入,就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、寓言故事、诗词无不隐含着一定的哲理。因此,可以用实例导入法,直观导入法,引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态。在讲"矛盾的概念",可用寓言故事《矛盾》导入:一方面,能使学生的思维大门打开,变枯燥的哲理生动起来,与学生的生活的实际联系;另一方面,使学生明确了主题,我们认识和处理问题时要全面,反对片面的观点。         总之,通过以上导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生学习灵感,增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。用何种形式导入,都要遵循一致性,启发性,情感性,针对性,简明性原则,突出重点,化解难点,做到精和趣,达到主客体的统一。

其次,讲授生动形象,有了"景"的角色进入,关键是"情".如何产生景中情,情中景的境界,即情景交融,主体和客体的勾通?对主体来讲,关键是调动客体的参与和角色进入,经过前一阶段导入的统一,在讲授阶段,主要是做好板书设计,重点讲解,难点化解,而这其中又涉及到教师设计的提问,语言的巧用和逻辑思维方法,教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境,不仅可以起到教学效果的"事半功倍",而且可以再次达到情景的统一同时,在以上教学环节中,要善于提问,教师富有艺术性的提问是启发学生能力,培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外,还要巧用语言,语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具,教学过程是通过语言的传输来实现的,语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的,其对于师生的双向交流,教学内容的表达,课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用,因此,在教学过程中,教师可以通过提问和语言,渲染课堂氛围,启发学生的学习热情,达到情理交融,教与学的统一的境界。

再次,结尾引人深思,"编筐编篓,全在收口"经过前两次的交融,最后达到高潮。教师启发引导学生思考,把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结,使学生把课本的知识转化为自已的知识,并由此来约束自己的言行等行为规范,到达"言尽而意无穷"之妙。

总之,思想政治课的教学中如果能较好的融入意境,达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。那不仅能扣人心弦,深化教育内容,而且能增强课堂教学氛围,提高课堂教学效果。

有了教学的意境融入,让政治课堂教学充满了乐趣与良效。思想政治课具有很强的实践性和时代性,教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则,处理好理论与实际的关系,坚持杜绝脱离实际的空洞说教。新课程改革,使教材更加条理化,生活化。知识的容量也更大,更新。因此,对教师的要求也应该有所提高。

二、教师的能力要求

1.注重资料积累,提高教学的趣味性 

新教材增加了许多新内容,这些新内容往往与生活非常近。这就要求教师在实际的教学过程中要注意积累。应该建立“教学资料档案”,专业业务学习笔记,需要时从中提取,方便快捷。利用资料,逐步使教学做到有理、有据、有趣,使学生对政治课愿学、乐学。 

2.创新教学方法 

缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。如学生学习思想政治课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧,这些在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。不扭转这一局面,思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起,我们必须正视这一点,在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。为此,教师只有不断更新教学观念,深化课堂教学改革,探究教法,对学生进行学法指导,才能更好地承担教书育人的重任,才能全面提高学生的素质,才能培养出具有创新意识和创新能力的一代新人,达到新课标的教育教学目的。 

3.实现教学手段多样化

在以往的思想政治课教学中,教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。这样,即使教学内容很丰富,素材也是来源于生活的,但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。事实上,思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的,是对生活的提炼。生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的,学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体,创设一种有利于学生学习的情境,使学生获得生动、真实的生活感受。使平淡无其的“文本”素材用生活化的形式呈现出来,就会激活学生的思维,引起他们的兴趣,从而加深学生对内容的理解。 思想政治课的“教学用具的选择”,教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容,涉及社会生活的许多方面,要使学生真正理解各种复杂的社会现象,就必须学习一定的抽象理论知识,而我们的教育对象是涉世未深的青少年,要使他们理解并能运用这些理论知识,并非易事。电化教学的使用,方便了教师的同时,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,有利于教学目标的实现。因此,如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法,那么对于增强思想政治课教学吸引力,提高教学质量,无疑具有十分重要的意义。 

三、和谐的师生关系 

1.善于激励,增强学生的积极性 

民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学意境的创设,也有利于学生情感的迁移,使学生乐于接受教学内容。要建立良好的师生关系,应该以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习。思想政治课教师要善于抓住时机,建立良好的师生关系,教学过程中,应多给学生以激励和赞扬,这样才能调动学生学习的积极性。为了增强思想政治课教学的吸引力,思想政治课教师必须善于运用激励艺术。 

2.鼓励探索 引导学生勇于实践 

随着思想政治课教学的生活化,教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化,这就要为学生提供生活化的空间。认识的最终目的是为了指导实践来改造世界,实践活动能培养学生主动参与的意识,增强理论联系实际的能力。因此,教师应善于指导学生运用所学知识解决实际问题,积极参加社会实践活动。应该鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动,培养学生的思想品德和个性品质——社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。如去年我校为鼓励学生社会调查,专门组织活动去上海科技馆进行参观,学生们的兴趣很高,还主动地分成了小组,并撰写相关调查报告。从论文看大部分学生思想高度重视,调查态度认真,付出了艰苦的劳动,并进行了积极的思考。 

教学需要在实践中获取,教育不仅仅是能力的强化,教育的目标是“树人”,因此,教师只有正确定位,运用巧妙的教学策略,才能让教学源于生活,高于生活,又回归生活。惟有这样,也才能更好地教书育人。

七、“民主与合作”情境教学

“教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来”。也就是说课堂教学的核心在于调动学生的积极性,引导班级形成一个良好的学习氛围,而这样的课堂正是民主合作课堂。课堂教学中我们要渗透现代民主精神,创建平等协同的师生关系以及和谐融洽的教学氛围,充分调动教师与学生、学生与学生之间的积极性,以合作的方式与精神,促进学生的共同提高与发展,让学生成为课堂的主人。

一.教师要树立正确的学生观。

一切的一切都开始于相互尊重,人是有感情的动物,需要平等和民主与理解和信任,在知识面前,我们更需要民主。

首先,教师要把学生看成是正在发展中的、具有独立人格的、活生生的“小成人”。他们具有自主性、独立性、能动性和创造性。学生正处在青少年时期,有了一定的个人价值感和社会价值感,自尊心很强,非常敏感,容易因为他人不经意的一句话甚至一个动作或眼神而多想,内心受到伤害。所以教师在和学生相处时更要谨慎平和,尤其在新学期开始时,要用诚恳的态度、包容的心态和学生建立良好的师生关系,让学生产生信任感,这样学生便会亲其师而信其道,你的教学也会事半功倍,教学效果不言而喻。同一个班有时各科成绩差别很大,这既有学科的差异,还有各科老师和学生所形成的不同的学习氛围有关,良性有序的师生关系一旦建立,学生便会有很强的自学自我管理功能。反之则是越来越难管理的恶性循环。

其次,要树立学生是学习的主体、发展的主体,是未来社会的主人的学生观。这样学生才能意识到自己是学习的主人,应该对自己学习甚至一生的发展负责,才能自觉地参与到学习过程中来。目前学生学习状态不佳的最大原因就是学习目的不明确,有相当一部分学生认为是为家长学习,还有一部分认为学校里面比较舒适,可想而知以这样的动机开始的学习能有多少后劲,课堂教学设计的再用心也难以收到好的效果。而这个则有赖于我们整个社会、家庭还有学校对学生进行正确的、有效的价值观教育,我们的各个学科在进行文化课教育的同时不忘德育教育,让学生端正学习态度。

二、民主教学,建立和谐融洽的教学氛围

古语说“亲其师而信其道”,要建立良好的师生沟通渠道,教师要视学生为朋友,和学生平等相处,创建民主教学模式。

其一,要尽量做到教材和学生一起处理,教学方案和学生一起拟定,问题和学生一起研究、讨论、解决,方法和学生一起总结。要树立“为学生服务,同学生商量”的教学思想。选择了教师这个职业,便是选择了以学生为中心的工作和生活,教育教学工作都必须以学生的身心健康发展为准绳。这样知识的讲授才能以学生为主体,各项活动的开展才能调动学生的积极性。首先应该听听学生的想法,听听他们对世界的认识,而不是一味的说教。年龄的差距本来就会产生代购,何况我们处在一个多元化化、信息飞速更替的时代,学生的成长环境决定了他的思维模式,我们只有试着去理解沟通才能对学生进行相对合理的引导。

其二,承认学生差异,既要承认纵向上不同时期的学生差异,又要承认横向上同一时期不同学生之间的差异。我们经常听到教师这样议论“现在的学生是一级不如一级”,从刻苦程度和耐力上说现在的学生的确做得不好,但这也不能完全归咎于学生,他们出生在物质富裕的年代,当然体会不到为了生存而拼命的年代,他们从小在父母祖辈的溺爱中长大,要风得风,要雨得雨,当然没有足够的忍耐力。但是我们也要看到他们身上的优点,物质的富足也让他们精神上比较独立,有质疑精神,不唯书,不唯师;多元化价值观的时代也早就了他们强烈的自我展示能力,能大胆的表达自己的想法。基于现在学生的这些特点,更有必要实行民主课堂,一言堂只能让学生对教师越来越排斥,进而影响对这门学科的学习兴趣。

三、采用多种形式,搞活课堂教学

教师要发扬课堂民主教学,变“一言堂”为“群言堂”,变讲堂、讲台为学堂、辩论堂、表演堂和活动堂。

首先,教师要尊重学生的好观点好思路,要与学生一起讨论、探究问题,并在讨论探究中相机诱导、点播。创新是人的头脑中最敏感的机能,也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机,成为发展的动力,也有可能阻碍,甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具创造力的年轻人,比鼓励他们开花结果要容易得多。学生是思维最活跃的群体,只要启发到位,他们能想到的远比课本上的多,所以我们一定要给学生创建一个好的舞台,激发出他们思想的火花。

其次,要尽量使用小组学习的教学方式,让学生在小组中探索、讨论、学习,让事实、生生之间在讨论中交流思想、方法和学习经验,让学生的思维在讨论、合作中得到提升。古语说“兼听则明,偏信则暗”,理不辩不明,人的想法和认识只有在不断地论证中才能越来越坚实,越来越明朗,相反“闭门造车”只能禁锢自己的思维。所以我们要为学生设置更好的活动方式,让学生学会正确地学习。

再次,要建立民主化、合作化的评价体系。要让学生参与教学评价的全过程。教学的效果,让学生评价;同学的学习情况,让学生评价;自己学习的水平,让学生自己评价。让学生参与评价的全过程,不仅能够提高学生的自我意识和学习的积极性,而且也能够提高学生思维的准确性、批判性、深刻性和创新性。

民主合作课堂倡导已久,执行效果却不尽如人意,既有客观的师生条件、教学条件,也有主观的人的意识方面的影响。作为教学工作的主导者,我们只能在现有条件上提高思想认识,加强职业素养,丰富教学手段,与学生建立良好教学与反馈渠道,打造民主高效课堂。



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