当今世界各国对家校合作都十分重视。由于各国国情不同，对家校合作的要求不同，合作的方法、措施等也呈现出不同的特点。教育管理部门要求学校和家庭的合作必须是经常的、具体的，由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段。德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。在美国，有许多组织，它们从事推动家校合作的工作，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等。近年来，美国的许多地方成人集体也为青少年儿童组织了“儿童办公室”、“家庭–学校支援中心”，积极投入到家校合作的教育活动之一。在国内，随着社会的发展，学校教育更明显地受到家庭变化的影响，再不能单纯地寄望“在学校由老师教育，在家由家长教育”的这种教师及家长的分工；随着家长的文化水平的不断提高，部分家长在知晓、参与学校管理的问题上感兴趣，他们对和子女成长有直接关系的学校决策甚感兴趣，愿意担当咨询者的角色。因此只有两者紧密互动、合作才是影响青少年成长的最大力量。在国外，鼓励家长知晓、参与学校事务，一直是教育先进国家的重要教育政策。美国联邦教育部特别为家长设置专属网站─“建立与家庭的合作伙伴关系”。英国教育与就业部也提供“家长中心”的专属网站 ，主动提供家长可以配合及参与学校教育的各项相关信息。全英国各中小学必须和家长签订“家庭与学校”契约，并且明白规定学校及家长的教育权利和义务。由上述美、英等国重视学校教育与家长资源结合的现况，可知确实需要建立学校、家庭的合作伙伴关系，才能完成学校教育革新的目标。

基于家校合作的重要性,有必要使其成为学校和社会的一项常规性的工作,一种制度。而要成为制度,相应的政策法规保障是必不可少的。家校合作关联到社会系统中学校和家庭两个方面,它们的合作需要来自各方面的组织协调,尤其是教育主管单位的管理。可惜这些目前都缺位,因此家校合作的组织机构松散、机制不完善,学校没有统一、正规的家校合作组织以及有效的评价机制,从而使家校合作的现状不容乐观。为保证课题研究顺利进行特成立组织机构。

一、大赵峪中心小学课题研究领导小组

1、组  长：巩书太  负责课题的全面领导工作，传达最新研究动向，指导、督促课题研究工作的实施。

2、副组长： 张建锋 赵 平 李 勇 陈浩庆

负责课题研究的方法，技巧指导工作。

3、组 员：李永涛 高丹桂 梁建喜

梁建喜 负责课题经费审批，教师的后勤服务保障。

高丹桂 负责课题的方案撰写、申报，具体过程和教师的管理和指导，保证课题成果的完成推广。

李永涛 负责提供信息化设备、设施及教学资源的支持。

二、大赵峪中心小学课题研究小组

1、组长：梁建喜 负责课题相关论文的收集、整理、汇编工作。

2、组员：李永涛 高丹桂 崔盈利 屈雪瑞 梁红艳

王金凤 张淑荣 彭  军 张秀霞 刘  英 李轶男 

牛新锁 崔建锋 

负责课题组会议、活动记录。课堂设计，案例汇编。课堂教学课例的收集整理、汇编工作负责课件汇编工作。撰写课题研究报告工作。

三、课题研究组管理制度

1、课题研究组实行组长负责制，组员必须服从组长安排，认真完成自己的分工任务。

2、课题研究组应自觉积极地完成以下基础工作：

（1）、撰写计划与总结。（每期各1份）

（2）、参加学习与活动。（每月学校2次理论学习、课题组1次研究活动）

（3）、搜集信息、资料。（做好读书笔记和资料卡片）

（4）、积累心得与个案。（教育教学一得，每期1—2篇，个案分析5—7人。）

（5）、解决矛盾与问题。（适时调整计划，分析要写实。）

（6）、健全档案与汇报。（注意资料分门别类的保存，及时汇报学习与工作情况。）

（7）、展示成果与效益。（上好公开课，发表论文，成果评奖。）

3、课题组成员应当团结协作，如出现过失，应书面说明原委，并做出深刻的自我反省。

四、预设的研究目标 

家校合作的最终目标，首先在于促使家庭教育和学校教育保持一致，形成合力，促进青少年儿童在品德和学业及其他各方面的良好发展，身心健康成长；其次是通过家校之间的合作，提高教师、家长的教育素质和能力，促进学校管理水平的提高，强化教育机构的自我管理，推进教育社会化和社会教育化的进程。我国现阶段，家校合作还处于探索和初级阶段。从有关调查可见，我国的家长与教师在教育观念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强的现象；家庭与学校之间存在缺乏信息沟通和交流的现状。此外，我国在教育管理体制上也存在一些问题，比如，教育管理权力集权化，家长的权利没有受到应有的尊重等。再有我国的师范教育体系及师资培训等的课程中，缺乏对教师进行家校合作方面的教育和培训，使得教师缺乏相应的能力和技巧主动开展家校合作活动。针对我国这种家校关系的现状，笔者认为，家校合作的目标主要是：提高学校管理者、教师和家长对家校合作重要性的认识，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧；加强家校共育意识；同时改革教育管理体制，尊重家长参与学校教育的权力，采取各种措施，实现家校之间有效的信息沟通；落实有关家校合作的制度，并加强督促和检查。

五、研究假设和创新之处

（一）以陶行知教育理论为依据。陶行知先生关于培养“真善美的活人”和“爱满天下”等思想，就明确地指出了“培养怎样的人”的正确方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教学做合一”等思想则指出了“怎样育人”的途径和方法。 

（二）以心理、情感教育理论为依据。教师和家长要以健康的心理，完美的人格投身于爱心教育的行列，在教育中理解与尊重学生，关心与帮助学生，激励、推进学生的健康成长。 

（三）以“以人为本”的教育理论为依据。在爱心教育研究中，调动一切有效手段，发挥学生的潜能，发展学生的个性，体现学生的价值。 

（四）以《中（小）学德育大纲》为依据，在教育中体现“仁爱”思想，促进学生形成正确的人生观、价值观。 

六、研究的思路  

本研究采用实践研究法，首先对家长资源进调查分析，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康成长服务。

七、研究方法 

（1）文献研究法：从多种途径、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

（2）调查研究法：对家校合作进行阶段性调查，及时掌握其现状和发展可能性，在学期末召开调度会，总结筛选具有创新性的经验、方法，为开展研究提供经验原型和基础。

（3）行动研究法：制定个性研究方案，通过学生及家长情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

（4）教育调查法：深入班级，深入学生个体及其家长，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。

八、研究实施步骤 

2014年1月至2015年10月为一个研究周期，分四个阶段完成：

（1）申报阶段（2014年1月至2014年5月）

①制定计划和方案，积极申报课题。

②成立以校长为组长的研究领导小组，做好研究准备，购买有关资料。

（2）宣传发动阶段（2014年5月至2014年9月）

①将任务布置给课题组成员，对教师特别是备课组长进行细化分工。

②学习教育理论，培训有关教师，奠定研究基础。

（3）实施阶段（2014年9月至2015年2月）

①相关教师根据分工，按计划个方案实施研究，并及时应用于教学过程。

②开好阶段性总结会，进行经验交流和观摩，不断完善研究方法和过程。

（4）评估阶段（2015年3月至2015年9月）

①汇编研究成果，自我评价研究效果。

九、预期的研究结果 

（1）形成课题研究总报告

（2）形成教师、学生及家长感言结集（案例、论文、感言等）

（3）建立资源库，对优秀的家校合作经验做法通过办公平台进行资源共享。

（4）形成有效资料，为更深一步的研究提供经验做法。

（5） 通过研究，使家长素质、教师教学水平、学生综合素质得到全面提高。

十、完成课题的保障 

本校是在冀村小学的基础上发展起来的大赵峪中心小学，本校覆盖5个自然村的教学，教师整合了原来六个村小学，有教师23人，其中本科学历9人，大专3人，中师学历11人。在本次参加的教师中本科学历教师7人，专科教师2人。平均年龄在40周岁。

保障条件：

（一）、投入必要的经费 

1、购买1000元左右的课题研究理论书籍。 

2、订阅课题研究所需要的教育教学期刊。 

3、为课题组成员外出学习提供必要的交通费及适当费用补贴。 

4、请专家的辅导费、招待费等。 

5、本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。 

（二）、提供必要的条件 

1、领导高度重视：该课题的研究，校长陈浩庆同志亲自担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。 

2、建立课题研究资料档案专柜，明确分工，专人负责。 

3、时间保证：课题组每1周一次小型活动，每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。 

4、组织教师收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，提供给课题组成员学习。 

5、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。 

6、软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。  

（三）大赵峪中心小学课题研究考核、奖励制度

为了鼓励全校教师参与教育科研，通过科研提高广大教师的科研能力。

1、考核办法 按月考核和阶段性成果考核相结合。每月由课题组长按各成员的态度、研究情况和取得的成绩给出考核。教育科研论文按学校制定的“教职工工作实绩奖励制度”实施奖励，其余视成果价值的大小，从学校财力出发从重给予奖励。教师在教科研上取得的成绩将作为学校对其工作考核的重要依据之一，也作为评选先进的依据。
2、经费管理   学校划出一定经费作为立项课题研究费用，作为课题研究运作资金。 课题组人员分为骨干人员、参与者两类。骨干人员具体负责一项子课题，需制定实施方案，组织开展实施活动，撰写实验报告 (包括阶段性报告、论文等)；参与者在骨干人员指导下开展工作，撰写个案、论文等。科研经费主要用于购买学习资料，参加论证、学习，举行和参加各种科研活动、成果奖励等科研方面的支出。
3、表彰奖励  学校对积极开展教育科研活动，成绩突出成果显著的个人进行表彰奖励。