摘要：当前，口语交际能力已成为新时代公民必备的能力之一。然而，我们处在农村，由于经济落后和信息闭塞，人们的口语交际能力却相对匮乏。随着进城务工人员数量的增加，留守儿童居多，他们大多与爷爷奶奶生活，隔代监护使他们很难与爷爷奶奶进行正常沟通与交流，平常与外界交流又很少，缺少口语表达的机会，他们性格变得孤僻、不爱说话，不善于与别人交际，久而久之，他们的语言表达能力和思维发展都受到了很大的阻碍，这必然会影响孩子一生的学习、工作和生活。因此，作为农村教育工作者，我们应充分认识到口语交际的重要性从小培养学生良好的听说习惯，提高他们的说话能力。

关键词：农村  说话能力  口语交际

背景：21世纪是个崭新的时代，时代的发展对人的能力提出了更高的要求，作为新时代的合格公民，不仅要具备良好的思想素质，广博的文化知识，更要具备一定的口语交际能力。口语交际能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现，又是现代社会人们在日常生活、学习、工作中必须具备的能力，是人们交流信息和情感最直接最有效的方式和手段。目前，人们已经认识到口语交际的重要性，并且强调口语交际能力的培养应从小抓起。小学《语文课程标准》中对九年义务教育阶段口语交际教学的要求提出“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，我们必须重视培养学生“说”的能力，尤其在我们农村小学语文教学中更要注重培养学生良好的听说习惯，提高说话能力，上好口语交际课。

案例描述：昨天，我在四年级听了一节口语交际课《学会鼓励》。整堂课主要有三个教学环节：师生对话，引入鼓励；师生合作，学会鼓励；小组合作，自由练习。在前两个环节中，由于老师的引导，大部分学生还能参与到听话和说话活动中来，但最后一个环节的教学中，很多学生坐在那儿一言不发，整个课堂死气沉沉，老师也没有收到理想的教学效果。课后，我和几个同学交流，发现他们的语言表达能力较差，不能很好地和别人进行沟通交流，所以在课堂上，他们不会用准确的语言和恰当的方法表达自己想说的话，当然也就不会主动参与到课堂活动中去了。《标准》在“阶段目标”中对(3-4年级)口语交际教学提出了4条目标要求：

1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要复述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体生动地讲述故事，努力用话语打动他人。

案例反思：根据新课标的要求，听了这节课，也深深地触动了我，我们小学语文教师，特别是农村语文教师，今后在教学中如何上好口语交际课，充分利用课堂教学培养学生良好的听说习惯，提高说话能力呢？我觉得在实际教学中应从以下几个方面入手：

一、指导学生处处留心，观察生活，积累材料

学生的学习，生活是丰富多彩的，只要处处留心，做一个生活的有心人，就能有感而发，也就不会面对生活这个大源泉、大宝库而望洋兴叹、无话可说。因此我们在日常生活中要指导学生做一个生活的有心人，留心自己身边的人、事、物、景，有选择、有重点地把观察到的素材积累下来，定期组织学生交流，畅谈自己观察到的内容、观察的方法及感受，取长补短，这样，既开阔了学生的视野，增长了见识，又提高了口语表达能力。

二、创设情趣，激发学生说的兴趣

学生要用语言表达自己的真情实感，就要有一种适宜的环境和自然、和谐的气氛，这就需要老师去努力创设。因此，我们要根据学生的实际，有目的、有计划地为学生创设说话的情境，激发他们表达的欲望，使他们想说、敢说、爱说，体会到口语交际的乐趣。比如：在班级开展“自由谈”、“小评论”、“新发现”等活动，或在每天语文课前，进行三分钟的口头作文训练，或在课后谈感想等。使学生展开想象的翅膀，自由发挥，人人参与，说真话、吐真情、讲真事，表达真情实感。这样，不但能提高学生口语交际能力，而且有助于丰富学生的写作能力。

三、交给学生口头表达的方法

学生在观察、积累的基础上，如何清楚、有条理的表达出来，使别人听的明白呢？这就需要老师正确地、适时地引导学生按一定的顺序把观察到的事物叙述出来，要语句通顺、连贯，表达清楚、明白。可以引导学生使用一些常见的句式，如“首先……然后……最后……”、“早晨……中午……晚上……”、“有的……有的……还有的……”等，帮助学生完整地、有条理地说一段话。这样，使学生的口语表达能力、思维能力都得到了提高。

总之，我们农村小学语文教师应根据学生的实际，悉心指导，激发兴趣，教给方法，上好每一节口语交际课，让学生“得法于课内，得益于课外”，从根本上提高学生的口语表达能力，培养孩子们的人际交往能力，使他们健康快乐地成长，为将来更好地适应飞速发展的社会打下坚实的基础。