一、问卷调查目的

苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作，他说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，家校合作使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。本次家校合作调查的目的是了解家长的需求，构建有序有效的教育平台，使家庭教育对学校教育形成强大的支持，以便更好地发挥学校教育和家庭教育各自的优势，更有针对性地开展家校合作，促进孩子健康成长，让学生充分享受来自老师和家长的关怀，让教育给学生带来欢乐。 

二、问卷基本情况

本次研究主要采用了问卷调查法，家长问卷以封闭式问答为主，在对于家校合作的意见建议方面，采取开放式征询。然后对数据进行统计，根据数据反映情况进行综合分析，形成此份调查报告。

本问卷调查为四部分：基本信息、教育理念、亲子沟通和家校合作。期望通过本次问卷分析研究，能给学校和家长相应的启发，便于学校更为科学地开展各项工作，作出指导性建议。

在本次问卷调查中，发放问卷对象为一至六年级的家长，共发放问卷201份，回收有效问卷192张，回收率为95%

三、问卷数据汇总与基本分析

（一）基本信息

1．家长文化程度：

我校家长的学历水平普遍不高，大专、本科及本科以上只占11%，高中学历占37%，初中学历占52%。数据表明，在教育子女问题上，虽然家长们对孩子寄予了较高的希望，但由于文化程度有限，教育观念还是较落后。

2．家长职业：

家长职业是事业单位占5.1%，专技人员占8.2%，其他职业占13.7%，个体经营占14.6%，农民工占58.4%。通过数据表明，由于地处农村，大部分家长都是农民。

（二）亲子沟通

1．您认为孩子的成才主要是靠：

A家长 41%  B学校老师 53.2%    C亲属 5.6%    D社会 17%

2．您认为影响孩子学业的最大因素是：

A家庭环境  56.5%   B学校环境 41.6%    C社会环境18.5%

3.您认为孩子的教育问题应该是：

A学校的事情，家长不需要管 0%  B学校管学习，家长管生活 11.1%   C家校共同协作 88.9%

4．您认为家长在培养孩子形成勤俭节约、诚实守信、感恩怀德、文明礼貌、刻苦学习等方面好习惯上起的作用比老师 ：

A大 17.6%   B 小8%    C角度不同，同样重要  71.1%   D说不清8.3%

1—4题的数据表明，绝大多数的家长有着正确的教育观念，他们认为孩子的成才既与家庭教育有关，也与学校老师的正确教导分不开的，家长们对老师寄予了很大的期望。这就需要家长和老师通力合作，互相配合，形成家校合力才行。当然也不能否定社会环境的作用。

5.您对孩子在学校的表现了解的程度如何？ 

A了如指掌 5.8%    B基本了解  92.5    C不想了解 1.7%

6．在家里和孩子谈的最多的话题是：

A孩子感兴趣的事 39.5%    B孩子的为人处事 34.7% 

C学校里发生的事 24.7%   D社会新闻 3.1%

7．孩子在家里做作业时，您一般都在：（     ）

A在家里陪着，不干扰  B在旁边看电视  C有时在家里打麻将   D一般不在家

5—7题的数据表明，孩子被认为是家长的希望，不管工作如何忙碌也不会放松对孩子的教育，关系孩子的学习，但也有个别家长因工作忙碌而忽略对孩子的教育。 另外家长要学会倾听，时常与孩子进行沟通，倾听孩子的心里话，及时去了解孩子的想法，这样教育孩子就会事半功倍。谈话的话题要广泛一点，别老是盯着学习，这样不至于引起孩子的反感，有利于与孩子建立朋友般的关系，促使自己的教育有效进行。

8．发现孩子的成绩下降后，您的做法是：

A帮助分析原因，制定措施 95.6%   B训斥一顿 2.5%   C又打又骂 0.2%    D不闻不问 0%

9．您认为批评孩子最有效的方法：

A摆事实讲道理 57%    B与孩子讨论、允许申辩 46.2% 

C暗示、提醒 8.7%    D严厉批评直到认错 1.9%

10．当孩子在学校犯了错误时，您的态度是： 

A训斥打骂 2.1%   B抱怨学校、老师 7.7%  

C主动与老师联系，积极处理89.3%    D找其他孩子算账 0.2%

8—10题的数据表明，现在的家长大多数还是会和平地处理孩子学习不好或犯错问题，不再流行棍棒底下出孝子的情况，因此在教育子女时得学会采用一些有效地民主型的教育方式去教育或改变孩子，而不是一味地斥责，或是打一顿，那样只会适得其反。

（三）家校合作

1．您最喜欢参与哪种类型的家校合作活动？ 

A  能增进对孩子了解的活动65.3%   B 能获得各种知识（如育儿知识）的活动 26.6 C能增进对教师和学校了解的活动27%  D能为学校发展出谋划策、提供帮助的活动4.78%

2．在您看来，开展家校合作的最终意义是？  

A  提高考试成绩，考上更好的学校 6.44%     B 更全面地了解孩子，因材施教；50.7%

C 了解孩子成长中的问题，有针对性地改进；67.6%  D增进亲子、亲师间的感情。11.8%

3．你最希望在家长学校中提供哪方面的帮助？     

A习惯培养57.3%   B育子经验 27.6%  C专家辅导 15.8%  D心理教育 28.6% E其他

1-3题数据表明：家长对家校合作内涵的认识已基本认同为相互合作｡越来越多的家长已摒弃了“学校是教育的权威机构，教育孩子是学校的责任。”的传统观念，认同家校合作应是相互合作式的。家长最希望的家校合作是了解孩子，了解学校，了解教师，并且从中获得一些育子经验和专家辅导。现在的家长的期望值高，孩子压力很大，孩子的心理健康问题越来越严重，孩子轻生问题越来越多，因此家长对心理健康问题越来越重视，希望老师经常与他们联系，他们要了解孩子的一言一行，一举一动。 对于考试成绩，家长已经看淡了很多，说明家长的教育观念已经发生转变：分数不是唯一的出路。

5．您平时会去关注孩子所在学校所发生的事情吗？ 

A不会0.4%                 B会关注一些45.9% 

C不怎么关注5.2%           D经常关注 45.7%

6．您侧重于关注孩子所在学校哪方面的事情？（可以多选 ）

A学校的声誉31.6%  B学校的招生7.06%  C学校开展各种校内外活动 72.6%

D教师的教育教学情况  83.3%    E学校的管理情况67.1%

4-6题数据表明：对于孩子的发展家长经常关注，但是对于学校的发展家长关心得不是很多，因为毕竟不是他们自己家里的事情，“事不关己，高高挂起”，有空关心一下也无妨，没空就懒得去关心了。因此对于学校的发展、关注程度等不是很高。在孩子进学校前，家长很关心自己的孩子上那所学校，这所学校的声誉怎么样？一旦进了校门，学校的招生和他们关系不大，因此对此不是特别关心。他们最关心的是“学校开展了哪些活动，对孩子进行了哪方面的教育？自己孩子的任课老师专业水平高不高？学校的管理是否到位？”这些影响孩子成才的直接因素。

7．您最喜欢的家校联系方式是（可以多选 ）

A家 访 35.7% B家长接待日 36.1% C接送孩子时交流26.8%  D家校联系手册20.4%  E家长会0% F电话联系35.3%

8．您希望老师主动联系您，向您反映子女情况吗？（     ）

A希望经常 64% B偶尔即可29.5%   C不需要联系0  D我主动联系 6.8%

7-8题数据表明：家长非常希望老师经常和他们联系，随时随地了解孩子的信息。随着信息技术的迅猛发展，特别是互联网技术的普及应用，计算机网络正在成为当代信息化最重要的领域之一。因此，电话交流成了家校联系的首选。但是传统的家访、家长接待日活动、家校联系册、亲子活动也没有退出历史舞台，仍然被家长所亲睐。家长普遍希望多管齐下，凡是对自己的孩子教育产生影响的多多益善，他们想通过多种方法，不同途径，更加全面透彻地了解孩子的各方面情况。然而，家长不喜欢家长会上交流孩子的情况，分析其原因，原因可能是家长会针对的是全体学生的共性情况，对于孩子个别情况，老师交流不是很多，因此针对性不强。

11．请您谈谈改进、创新家校合作的宝贵建议：

此题是开放题，家长的建议较多，综合起来有这么几点：

1.多开展各项活动，如亲子活动、综合实践活动、家长半日活动等，让家长和孩子亲密接触，增强家长与老师，家长与孩子、家长与家长之间的了解，培养孩子良好的个性品质。

2.家长和教师运用多种方式进行沟通和交流，让家长全面了解孩子的情况。

3．教师要多关注学生的情绪变化，对孩子的异常行为要保持一定的警惕性

4. 希望学校多增加教育力量，对孩子各方面情况有的放矢，因材施教，体现个性化教育。

5. 希望学校开展一些育儿咨询活动、心理健康教育，提高家长家庭教育的水平。

四、调查中亟待解决的问题

1．教师与家长对于家校沟通的错误认识

有些教师错误地认为，与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很容易引起家长的反感，因此，不能真正把家长的力量纳入到教育合力中来。一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为，无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，他们往往不重视孩子的心理健康、同伴相处。另外，他们往往处于被动的状态，认为沟通应该是学校的事，而自己的力量则可有可无，孩子在学校，也就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。

2．家长会的形式参与多于实质参与，单向灌输多于双向沟通

由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不相同，家长在与学校进行沟通合作的过程中希望参与活动的形式与层次也各不相同。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参与层次，通常是由学校主宰着这类活动。这一层次的参与形式主要有家长会、家长联系本、电话联系和约见家长，在家校沟通方面，仍然以单向灌输为主，缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输，很少采纳家长的意见或建议，使得家长参与学校教育仍然停留于比较表面化的层面。虽然大多数的教师和家长都认为学生的综合素质要比单一的学习成绩更为重要，但是在实际沟通中，对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多。

3．随意性多于计划性，缺乏针对性

学校只是每学期统一召开一两次家长会，其余时间均是为了解决孩子出现的问题教师与个别家长进行的沟通，随意性较强。这种活动缺乏计划性和系统性，家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、知识和方法，难以形成时间上和效果上的强化。即使给予家长家庭教育知识，家长所获得的也只是一些简单的技能和零碎的知识，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念和方法体系。现阶段家校沟通的方式，多数是在同一时间，面向全体家长进行。但是，还不能够对某一类学生家长或某些特殊的个体进行更有帮助的指导。因此，还不能满足家长的个体需求。

五、对策及建议　　　

针对调查所发现的问题，笔者认为，家校合作既然作为一种重要的育人力量，就应该使之合理化、科学化，建构科学的、合理的家校合作体系，避免家校合作流于形式｡具体可以采取以下几点措施：

1．确立家校合作新理念，创建宽松和谐的家校关系　　

家庭和学校合作理念的一致是家校合作成功的基本前提，家校双方要改变以往的各执己见的态度，用协商的方式共同构筑家校合作的新态势｡家庭和学校合理分工，确定好自己的角色地位，同时注意不能各自为政｡学校方面，教师要抛弃对家庭教育的不信任，对家校合作的“自我保护”态度，要主动组织家长参与到学校教育等；家庭方面，家长要抛弃对学校教育的完全依赖心理，消除传统的“权威取向”，充分调动家长的积极性，使之融入于科学的家校合作中，并让他们感受到家校合作所带来的孩子的成功对于构建科学、合理的家校合作是尤其重要的。创建宽松和谐的家校关系是提高家校教育工作的根本保证。首先要尊重、信任家长，与家长建立平等合作的伙伴关系。在与家长的接触中，要充分顾及家长的心理承受力，充分注意自己的态度和表达技巧，对家长多些指导与沟通，少些训斥与责难；第二、学校要通过请进来、走出去的多种形式，聘请专家到校举办专题讲座或辅导家教知识，定期举办家教经验报告会，让家长介绍好的家教经验，达到家长之间相互学习、取长补短，同时要鼓励教师和家长积极开展家教方面的研究探讨，不断提高广大家长和教师对儿童思想教育的水平； 第三、搞好家长开放日活动。通过设立家长信箱，家校共同举办亲子郊游、请家长到学校参观学校的教育教学，观看学生的活动，具体了解子女教育情况，了解学生在校学习生活，让家长在与子女共同活动中体会到教育的乐趣，领悟到学校教育的特点，进一步了解自己子女的个性特征以及接受能力，从而达到共同关心和教育子女树立正确人生观的目的。 

2． 健全组织机构，做好工作规划

学校要建立家校合作的专门组织机构，并科学制定相应的规章制度和开展活动的周密计划，校、年级、班级各层面的家校合作相互配合，形成一套相对完整的家庭教育观念、知识、方法的体系，确保家校合作工作有章可循，有组织保障。组织机构成员除了学校领导、班主任、一线教师外，必须有家长代表。家长委员会有权参与并监督学校的工作。家长委员会成员要不定期参加学校工作会议，参与讨论、制订学校工作特别是家校合作工作的计划，并对学校、班级、教师的工作提出合理化建议，真正发挥“智囊团”的作用。

总之，构建科学和谐的家校教育，实现家庭和学校的有效沟通是值得我们全社会每个人的关注，学校教育与家庭教育的协调一致才能促进学生德、智、体全面健康成长。